工程教育認證專家的遴選、培訓和現場考查

1.　專家的遴選

1.1　遴選條件

（1）擁護黨的基本路線，堅持原則，實事求是，公正客觀，治學嚴謹，作風正派；

（2）熟悉本專業的科學、技術與工程的發展進步，熟悉工程人才培養規律，了解工業界和用人單位對工程技術人才知識、能力與素質的需求；

（3）能堅持全程參與考查工作，并能擔負起認證專家的職責，認真負責，責任心強，年齡一般不超過65歲，鼓勵優秀中青年專家積極參與工程教育認證工作；

（4）具有較豐富一線教學、教學管理或工程技術實踐工作經歷，具有滿足認證工作需要的專業背景和學術能力，有較強的工作能力、組織能力和溝通能力；

（5）教育界學術專家來自本專業的不同專業方向，一般應具有高級職稱和較豐富的教學或教學管理經歷；行業專家應為相關行業的企業在職工程技術人員或新近退休的企業工程技術人員，根據工作需要，也可是來自境外的工程教育認證專家；

（6）自愿參加工程教育認證工作，熱心工程教育改革與人才培養。

1.2　專家遴選

工程教育認證專家一般由相關教育部高等學校教學指導委員會、相關高校、相關行業主管部門、行業組織、典型工業企業和技術單位根據遴選條件，向認證協會秘書處推薦。秘書處委托專業類認證委員會進行遴選確定候選資格，推薦參加認證協會秘書處組織的專家資格培訓，經培訓合格，由認證協會學術委員會認定專家資格進入專家庫。專業類認證委員會確定專家候選人時，應依據遴選條件，同時考慮今后開展認證工作的需要，保證本委員會專家庫的專家結構合理。

２.　專家的培訓

認證協會秘書處根據認證工作的需要，分年度安排認證專家候選人進行資格培訓，使專家了解并熟悉認證制度、政策、標準、認證方法及認證要求。資格培訓內容主要包括理論培訓、現場考查見習，以及獲得專家資格后的持續培訓。

2.1　理論培訓

（1）研討《華盛頓協議》成員的組織機構、認證標準及文件、認證程序和認證方法；

（2）學習中國工程教育專業認證協會的工程教育認證組織機構、認證標準及文件、認證程序和認證方法；

（3）組織案例分析和模擬認證，加深對工程教育認證理論和方法的理解。

2.2　現場考查見習

經過理論培訓的專家，在秘書處的安排下，作為見習專家參加相應專業的現場考查工作，在考查專家組組長的領導下承擔一定的工作,通過現場考查見習，掌握工程教育認證的具體方法。

經過工程教育認證制度、標準、方法等理論培訓，有現場工作經驗，并具有良好的信譽，可獲得專家資格，進入認證協會專家庫。

2.3　持續培訓

認證標準或認證程序發生重大調整時，已獲得資格的專家應參加認證協會秘書處組織的再次培訓；連續五年未接受認證協會統一培訓的專家，也應主動參加認證協會組織的再次培訓，以保持專家資格。

專業類認證委員會應組織對本領域認證專家的日常培訓活動，保證專家經過足夠的認證業務再培訓。

◆　專家組現場考查

1.　現場考查專家組

1.1　現場考查專家組的組成

現場考查專家組是由專業類認證委員會派出的臨時性工作小組，由3～5名專家和1名秘書（可由專家兼任）組成，其成員由專業類認證委員會提名，報中國工程教育專業認證協會（以下簡稱認證協會）秘書處確認并通知接受認證專業所在學?！，F場考查專家組應包括教育界學術專家和企業界工程技術專家，其中企業界工程技術專家至少有1人（專家組由5人組成時應有2人）；至少有2人參加過工程教育認證現場考查工作（專業類認證委員會第一次組織的現場考查工作除外）；專家組人員構成與專業背景符合開展當次認證工作的要求。根據工作需要可邀請境外認證專家參與現場考查工作?，F場考查專家組組長應由當屆的專業類認證委員會委員擔任。

1.2　現場考查專家組成員的要求

（1）堅持原則，實事求是，認真負責、公正客觀。

（2）與接受認證專業沒有重要關系（如不得是該專業所在學校畢業生，過去或目前未在該專業所在學校擔任專職或兼職職務，與該專業所在學校目前沒有項目合作，與該專業及所在學校、學院（系）主要負責人無直系親屬關系等）。

（3）認真記錄考查工作過程，填寫“現場考查專家工作手冊”（附件2）和“現場考查專家組工作手冊”（附件1）中相關表格，對所考查內容獨立做出判斷。

（4）執行工程教育認證工作的有關保密與紀律要求。

1.3　考查專家組組長職責

（1）直接對專業類認證委員會負責；

（2）組織制定現場考查計劃，提出現場考查專家組成員分工的意見，領導和協調考查專家組成員開展工作，支持專家組成員獨立開展工作、形成客觀的考查意見；

（3）召集考查專家組會議，研究和決定與考查工作相關的事項；

（4）與接受認證專業及所在學校溝通，協商有關事宜，保證考查專家組的工作順利進行；

（5）按要求組織撰寫完成“現場考查專家組工作手冊”（含“現場考查報告”）。

1.4　考查專家組成員職責

（1）提前做好現場考查準備工作，包括熟悉有關文件，了解專業類認證委員會對考查工作的要求；

（2）深入閱讀接受認證專業的自評報告，形成個人考查重點，完成“自評報告專家個人分析表”，并于進校前交專家組秘書匯總；

（3）準時到達接受認證專業所在學校（不能按時到達者，需提前兩周報告考查專家組組長），按照專家組的工作要求，全程參加各項考查活動；

（4）認真完成考查專家組分配的各項工作；

（5）依據《工程教育認證標準》，對接受認證專業進行深入全面的考查，做出獨立、客觀、科學的判斷，完成“現場考查專家工作手冊”，并協助專家組組長完成“現場考查專家組工作手冊”中相關內容。

1.5　考查專家組秘書職責

（1）受認證協會的指派，擔任現場考查專家組秘書，根據現場考查計劃安排，與認證協會秘書處、專業類認證委員會、專家組組長、接受認證專業及所在學校聯系，妥善安排各項活動；

（2）進校前，確保專家組成員按時收到自評報告和補充說明材料，按時收集“自評報告專家個人分析意見表”，匯總形成“自評報告專家個人分析意見匯總表”，提交組長，協助組長擬定考查重點和考查日程；

（3）協調與安排專家按時到校參加考查工作，全程協助專家組開展工作；

（4）收集專家組成員的“現場考查專家工作手冊”，匯總專家個人考評結論與發現的問題，提交專家組討論；

（5）協助組長完成“現場考查專家組工作手冊”和現場考查中所需的其他文件?？疾楣ぷ鹘Y束后，將相關文件報送認證協會秘書處和專業類認證委員會存檔；

（6）完成考查專家組組長交辦的其他工作。

2.　現場考查

2.1　現場考查時間

現場考查的具體日期，由專業類認證委員會根據認證協會秘書處關于年度認證工作的安排，與接受認證專業所在學校協商確定，擬定現場考查專家組名單，一并報認證協會秘書處，由認證協會發文通知有關學?！，F場考查應安排在學期中非節假日時間進行，每個專業現場考查時間一般不超過３天。

2.2　現場考查目的

現場考查主要目的是核實接受認證專業自評報告的真實性和準確性，了解自評報告未能反映的相關問題，對該專業符合《工程教育認證標準》的程度做出判斷，指出該專業存在的影響人才培養質量的問題。

2.3　現場考查準備

（1）考查專家組成員在現場考查前應仔細閱讀《工程教育認證標準》、接受認證專業的自評報告等文件，完成“現場考查專家工作手冊”中“自評報告專家個人分析意見表”，并于進校前交專家組秘書匯總形成“自評報告專家個人分析意見匯總表”。

（2）專家組組長在秘書的協助下，根據“自評報告專家個人分析意見匯總表”，擬定“現場考查重點”，參照“現場考查專家組參考日程”擬定“考查日程”，并與學校與專業溝通進行適當調整。

（4）考查專家組到達接受認證專業所在學校后，應召開預備會議，討論、確定“現場考查重點”、“考查日程”、考查專家組成員分工及其他有關事項。

2.4　現場考查的主要形式

根據考查的需要以及學校的具體特點，現場考查工作一般采取以下考查形式：

（1）會晤接受認證專業所在學校有關職能部門負責人

主要了解學校的整體情況，辦學定位和特色，以及對本專業的要求、支持、管理和評價。

（2）會晤接受認證專業及所在學院（系）負責人特別是專業的負責人

著重了解專業的培養人才的定位、目標、專業特色及適應性；專業建設的指導思想及其符合培養人才定位、專業特色的程度；教學計劃、課程大綱的制定與實施，學院（系）為專業教育教學活動創造的環境；師資結構及師資建設情況；學生學習和發展的情況。

（3）會晤教師

通過教師訪談、座談，列席教研室活動等方式，了解教師對專業培養目標、課程設置思路、教師素質要求、課程設置、教學組織模式等方面的理解、看法和意見；了解學校以及院系教材使用、教書育人等方面的看法和意見；有關人才培養的理念、制度、政策、計劃、措施的落實情況及其效果；同時了解教師對所講授課程在專業教育中作用的理解程度。

（4）會晤學生

通過與學生座談、個別談話，觀摩學生活動等方式，了解學生的學習態度、知識結構、能力、素質、團隊合作等的程度，符合所定目標的程度；了解學生理解本專業培養目標的程度，并有意識地按照培養目標學習的程度。聽取學生對學校教學的評價，了解學生對學校教學、管理等各方面工作的意見；了解學生的學習態度、能力、素質、團隊合作意識等；了解學生理解本專業培養目標的程度，并有意識地按照培養目標學習的程度?？疾閷＜医M會晤的學生應有廣泛代表性。

（5）審閱學生學習成果

通過抽查學生的考查作業、課程設計、畢業設計、試題試卷、實驗報告、論文等，了解各類課程和教學環節落實教學計劃、教學制度、政策、規定、措施的程度，了解各類課程和教學環節的質量達到培養目標要求的程度；了解這些環節教學的學生適應程度，以及對提高學生整體素質的作用，以評價教學計劃的有效性。被抽查的學生學習成果應覆蓋該專業的主要課程和教學環節，并具有代表性。

（6）考測學生知識能力水平

對學生進行書面或口頭考查，了解他們理解和掌握有關課程的程度，分析、解決問題的能力和創造能力，以及應用計算機和外語的水平等?？疾闀r應關注大多數學生，不能以個別現象代替總體狀況。

（7）會晤畢業生和用人單位代表

聽取畢業生對本專業人才培養體系的意見和用人企業對該專業培養學生的評價，了解該專業實現培養目標的情況，以及該專業為適應社會需要改進人才培養工作的情況?？疾閷＜医M應會晤近期畢業并在校外工作的畢業生。

（8）考查教學條件及教學管理

通過實地考查學校的實驗室、計算機室、圖書館、資料室、設計教室等及與有關工作人員交流，了解教學設施更新和學生使用（設施利用率），教學規章制度建立和執行，教學文件、檔案保管等方面的情況。

（9）教學觀摩

通過隨機聽課（特別是主干課程），了解課堂教師的教學、學術水平以及教學的實際情況，并在課后注意了解學生的實際收獲。

考查專家組根據需要還可采取其他方式開展現場考查。

2.5　交換現場考查意見

現場考查結束時，考查專家組可與接受認證專業及所在學校、學院（系）負責人交換專家個人意見。

3.　現場考查報告

3.1　“現場考查報告”的內容

“現場考查報告”的內容及其格式和要求見“現場考查專家組工作手冊”。

3.2　“現場考查報告”的形成

專家組離校后，應及時指定專人起草專家組“現場考查報告”，經專家組成員審閱修改后，由組長審定，并在現場考查結束后15日內將“現場考查報告”提交專業類認證委員會，由專業類認證委員會送接受認證專業所在學校征詢意見。